Karşılaştığı günlük hayat ya da matematiksel durumlarda standart uzunluk ölçme birimlerini değerlendirebilme

Birim küçüldüğünde sayısal değerin de küçüleceğini düşünme; dönüşüm katsayılarını karıştırma; kilometre-metre ilişkisini yanlış kurma; desimetre sırasını bilmemek; 2,5 m=2 m 5 cm yazma; aynı uzunluğun farklı birimlerde değiştiğini sanma; cetveli sıfırdan başlatmama; uygunsuz birim seçme

kilometre; metre; desimetre; santimetre; milimetre; birim dönüşümü; cetvel; sıfır noktası; ölçek; uygun birim

1) Aynı masa metreyle mi santimetreyle mi daha büyük sayı verir? 2) 4 m kaç cm'dir, modelle açıkla. 3) 250 cm=2500 m hatasını düzelt. 4) 2,5 m'yi m-cm ve yalnız cm olarak yaz. 5) 634,9 cm'yi m-cm-mm biçiminde ayır. 6) 3,2 m, 315 cm, 3210 mm'yi sırala. 7) Kalem için hangi birim uygundur? 8) Cetvel 1 cm'den başlatılırsa ne yapılır?

Öğrenci aynı uzunluğun değişmediğini; birim küçüldükçe sayısal değerin büyüdüğünü açıklar; birimleri doğru sıraya koyar; dönüşümleri modelle yapar; uygun birim seçer; cetveli doğru kullanır ve sonucu birimiyle yazar.

Aynı uzunluk farklı birimlerle gerçek araçlarla ölçülür; 1 m üzerinde 10 dm, 100 cm, 1000 mm fiziksel olarak gösterilir. 'Birim küçüldükçe aynı uzunluğu ifade etmek için daha fazla birim gerekir' ilişkisi kurulur; dönüşümler ve uygun birim seçimi bağlamla gerekçelendirilir.

Küçük birime geçerken değer küçültülüyorsa PBIM-10'u; birim sırası karıştırılıyorsa PBIM-02'yi değerlendir. Doğru ilişki yanında tekil aritmetik hatayı darboğaz sayma.